蕊蕊学骑自行车时对于手、脚该怎样的纠正总是充耳不闻。一次，妈妈照例责备道：“你怎么这么不长记性，这么笨！
”对此，任性的蕊蕊回敬道：“妈妈虽然会骑车，可不一定会学骑车，不信妈妈能从车子的右边上吗？就用你教给我的方法，上呀！”
很多家长可能忘不了教孩子学骑自行车的那份辛苦，前跑后颠儿不说，弄不好还会闹一肚子气。有家长问，自己与孩子之间的教导关系为什么总是紧张？家长究竟应当怎么办？
儿童的学习过程，经常表现为尝试错误的过程。通过不断的尝试，儿童错误的行为逐渐减少，而正确的行为逐渐增加，这就意味着儿童的进步。因此，相对于儿童的学习过程，错误常常是儿童得以进步的最初“资本”。
对于这种“资本”，相当一部分家长多年一贯制的做法是边教边骂，或者包办代替。其实，无论是谁，无论学什么，如果一开始就不准出错，就等于不让做。这类家长的做法因长期背离了儿童学习的规律，孩子或者变得胆小退缩，或者变得任性而放肆。至此，亲子之间的教导关系紧张就成为必然。
在孩子的行动由错误到正确的转化过程中，适宜的教导更多地表现为助推的催化作用。比如，学骑自行车，如果孩子的动作虽有错误，但孩子却乐于进行多次尝试、体验，家长就应给孩子留出时间实践。如果孩子因反复失败而垂头丧气，想半途而废，这时家长就可实施催化了，帮助孩子寻找与现在活动相关的孩子已有的经验，利用学习迁移的原理，积极有效地迁移到目前的活动中来，这就是客观的催化。
催化应立足于客观的启动，而不是主观的命令，是客观的诱导而不是主观的钳制，是客观的鼓励而不是主观的责备。如果家长根据催化的原则教育孩子，用不了多久，您就会发现自己的家庭教育不但顺利，而且富于成就。
 |
